部门首页|中心概况|通知公告|工作动态|教学与评价|教育研究|教育教学成果|教师教学发展|指导文件|信息参考|政策解读|学校首页
站内搜索:
 今天是:
当前位置: 部门首页>>教育研究>>正文
中国生物化学与分子生物学会2018年全国学术会议-生物化学教育论坛精华
2018-11-02 09:08   审核人:   (点击: )

Symposia

S-6-01

且听“王婆卖瓜”

——执教分子生物学的点滴体会

Education is not the filling of a pail,but the lighting of the fire!

——William Butler Yeats

郑用琏

华中农业大学生命科学技术学院

互联网时代的大学生,他们的价值观念、思维方式、学习方式、交往方式与上一代学生相比有了很大的变化,教师以往的教育理念、教学内容、教学方式、管理手段迫切需要做出相应的调整!教无定法,教必有法,教需学法,教于得法!如何使课堂上的每一位学生都能被“激情”起来?如何让每一位学生都能对课堂产生“期待”?教师必须有扎实的功底,广博的学识,讲授内容应具有科学性与学术性,课堂表达应强调逻辑性与启迪性。讲授基本概念,重在分析启发;论述研究过程,强调要义归纳;启发学术质疑,点燃思辨火花;学会批判学习,激情才能升华!PPT仅是教师实现教学目标,完成教学任务,体现教学理念,展示教学水平的载体,青年教师应学会跳出课本,站在学科的高度,从宏观到细节对执教的课程独立完成全部的教案设计,包括:学情分析,教学目的,章节重点,难点解析;提问互动,引入案例,板书内容,语言逻辑;归纳总结,参考文集,课后作业,前沿信息。王婆卖瓜,自卖自夸,实事求是,当夸则夸!

S-6-02

生命科学授课三要素

吴家睿

中科院上海生化与细胞研究所

传授知识

提升能力

培养品味

S-6-03

本科生物化学教育22年的实践与思考:

培养学生的历史观、国际视野和创新意识

昌增益

北京大学生命科学学院

在研究型的综合性大学的课程设置上始终把《生物化学》定位于针对生命科学专业本科学生的核心课程。它已经成为生命科学领域各个学科的共同语言。该课程应教授什么内容?如何教?是需要我们这些教学工作者深入讨论的。就“教什么”而言,尽管《生物化学》有其自身的核心内容,但它也与其它多门生命科学学科和非生命科学学科(如物理、化学等)之间存在广泛关联,这使得“教什么”成为了一个需要仔细斟酌的问题。而“如何教”这个问题就更要求教学工作者自身具备较高的专业知识的积累。为应对这些挑战,最重要的是,我们首先必须试图成为一位合格的生物化学教育者。我以为,就任何一个学科而言,一位合格的教育者必须对这个学科的过去、现在和将来有全面深入的理解。生物化学演化为一门独立的学科至今经历了150多年的时间,这期间大多重要的学术文献是以英文撰写的(早期有部分文献是以德文撰写的)。由于语言上的障碍,对于我们这些中国的生物化学教育者和学习者而言,又需克服另外一个层次的挑战。我们都应具备直接阅读英文文献的能力,否则我们就很难说我们是一名合格的教育者和学习者。此外,为实现成为科技强国的目标,如何培养具有强烈创新意识的优秀人才也就自然成为了我们的关键任务之一。我在过去的22年(1996-2003年间在清华大学,之后在北京大学)一直从事生物化学的教学工作,一直在努力成为一名合格的生物化学教育工作者,但我不敢说我现在是合格的。我们唯有不断努力,才能不断接近这一目标。在这次的报告中,我愿跟大家分享自己在这22年间通过不断的实践与思考而获得的一些经验和认知,希望我们能把这门核心课程教得更为圆满。

S-6-04

国内医学院校生物化学与分子生物学教材建设现状讨论

药立波

空军军医大学 陕西西安

教科书(教材)是知识得以系统传承的重要媒介,是传授者与学习者交流的工具,是学校教学活动的基本依据。教材质量直接关系到教学理念的实施、教学内容的组织和教学效果的实现。生物化学与分子生物学是医学院校重要的专业基础课程,我国自行编写供医学院校用的中文教材已有50多年的历史,改革开放以后更是进入了规范发展的新阶段。2015年,中国生物化学与分子生物学会教学专业委员会还举办了“医学院校生物化学与分子生物学教材建设研讨会”。目前,医学院校使用的生物化学与分子生物学教科书种类较多,覆盖着不同专业、不同学制的需求。这些教材较好地适应了我国的医学教育体制和医学生教育和培养目标,形成了我国传统独特的生物化学教材知识架构和风格。随着修订周期的缩短,与国际医学生化教育亦有较好的接轨。近年来,随着信息技术的发展,教材附带的数字资源逐年丰富,有的还实现了纸质和数字的全面融合或形成了全数字教材。

医学院校生物化学与分子生物学教材目前存在的主要问题有:不同教材的结构和内容雷同而无个性、与临床医学问题交叉联系的丰富程度和准确性不够、部分知识点的科学性和逻辑性不足、文字可读性不强、插图的内容和质量不高等等。

如何增加我国医学院校生物化学与分子生物学教材的多样性?如何适应医学院校生物化学教学时数不断减少的变化?如何把握临床联系的广度和深度?如何提高插图和数字动画的质量?如何在教材中体现丰富的人文思考?这些都是我们需要不断探讨的问题。

S-6-05

比喻与类比在生化教学中的运用

杨荣武

南京大学生命科学学院

生物化学是一门在分子水平上观察生命现象、探究生命本质的科学,因此它涉及到的很多原理和机制十分抽象,这对老师的教学是一个重要的挑战。我在二十多年的生化教学中,发现教学中利用比喻和类别的方法特别有效,这可以让很多复杂抽象的生化原理变得简单、易懂和有趣。在报告中我会结合多个实例加以说明,希望对同行的生化教学有所启示。

S-6-06

生命科學基礎研究與科普教育的橋樑

陳示國

台湾大学生命科学系

基礎研究是人類近代社會進步的最大推動力,然而,因為生命科學領域近年來研究領域大量擴展,研究深度持續進步,使得許多學生在專研特定科學問題時,太過於專注於眼前的問題,失去許多與不同領域學者跨領域合作的機會。另一個角度而言,專精的科學研究,也有相當的門檻,使一般社會大眾也不易理解基礎生命科學研究的內涵。因此,我們嘗試著讓學生在研究所階段,舉辦3分鐘論文口頭報告競賽,並且邀請許多非科學專業如記者,作家,銀行家等的社會人士擔任評審,訓練學生與非特定領域討論科學的溝通能力,同時推廣科普教育,提升社會對於基礎研究的了解以及重視。

关闭窗口
 
设为首页  |  加入收藏

高等医学教育研究与发展中心 版权所有